心理学a证,有什么要求

心理健康教育教师资格培训A证考核要求

一、学习收获(题目自拟,不低于1000字)

请结合实际,谈谈参加A证培训的收获。例如印象最深刻的内容,对教育教学及个人生活的启发,所学知识在实践中的应用举例等等。

二、论文题目(任意选择1题,3000—3500字) 1、学生抑郁的辅导方法 2、学生考试焦虑的辅导方法 3、学生说谎的表现、原因和处理方法 4、学生厌学的表现、原因和辅导方法 5、偷窃行为的原因、表现和心理辅导 6、学习落后的心理辅导 7、学生自信训练途径和方法 8、学生情感调节的方法 9、学生人际交往辅导方法

10、如何通过家庭环境的改变促使学生形成良好的行为品质 11、不同心理健康问题学生的调查与个案研究 12、学生情绪调节能力的培养 13、教师心理健康素质的发展研究 14、学生心理异常与心理健康评价方法

行为心理学中撒谎的所有微表情和微动作

展开全部 微表情分析法及微表情心理学知识 --- · 高兴。

人们高兴时的面部动作包括:嘴角翘起,面颊上抬起皱,眼睑收缩,眼睛尾部会形成“鱼尾纹”. · 伤心。

面部特征包括眯眼,眉毛收紧,嘴角下拉,下巴抬起或收紧。

· 害怕。

害怕时,嘴巴和眼睛张开,眉毛上扬,鼻孔张大。

· 愤怒。

这时眉毛下垂,前额紧皱,眼睑和嘴唇紧张。

· 厌恶。

厌恶的表情包括嗤鼻,上嘴唇上抬,眉毛下垂,眯眼。

· 惊讶。

惊讶时,下颚下垂,嘴唇和嘴巴放松,眼睛张大,眼睑和眉毛微抬。

· 轻蔑。

轻蔑的着名特征就是嘴角一侧抬起,作讥笑或得意笑状。

向对方询问某事时,对方一侧肩抖动表示对方对自己的话不自信身体和语言不一致,表示他在撒谎惊奇、害怕的表情在脸上超过一秒,表示是假装的对方对你的质问表示不屑,通常你的质问会是真的。

回忆时的眼球是朝左下方的,而谎言不需要回忆的过程 对方对你撒谎时,会有更多的眼神交流,来判断你是否相信他的谎言对你的问题生硬的重复是典型的撒谎方式 eg:“你去过他家吗?”“我没去过他家。

” 说话或思考时把手放在鼻子上是想要掩饰什么的举动说话时一直把手放在裤兜里或抵着大腿,是紧张的表现描述一连串发生的事情,如果事情是编造的,他可以按虚构好的顺序说,但是却无法倒叙重复克林顿I did not have sex relationship with that woman,Ms Lewinsky 而不是用的 didn't,还有that woman,这是为了刻意拉开距离。

紧张,愤怒,性兴奋三种情绪会使人的瞳孔放大手臂紧贴腿部,手指竖起,是心里不安的表现。

微笑的时候眨眼睛说明真的想到令人幸福的事。

假笑眼角是没有皱纹的人在害怕时会出现生理逃跑反应:血液从四肢回流回腿部,做好逃跑准备,手部会先变冰凉微表情是内心流露与掩饰,通常发生在五分之一秒的时间之内。

eg:你说错了,对方会有嘴角轻微上扬而又恢复。

撒谎时,摇头否认之前可能会有一瞬间的点头动作。

忧伤的表情:眉毛挂下来。

羞愧的表情:低着头,手抚摸额头,擦汗状。

不屑的表情:上嘴唇上扬说话很急,使用手臂或者物体将自己与对方之间形成障碍,是焦虑的表现。

当然,每个人遇到被人疑为罪犯时都会有这样的反应。

瘪嘴角是经典的犯错表情。

对自己的话没信心。

声音的震颤可能是反感或厌恶。

人撒谎时会摸脖子,这是经典的机械反应。

没有表情与出现表情同样重要当一个人面部两侧表情不对称时,他很有可能在伪装感情。

抚摸自己的手是一种自我安慰的手势,在自己不完全相信自己所说的话时,用来尽量打消自己的疑虑。

如果是真的生气,大吼大叫和手用力拍桌子应该是同时发生的,如果一先一后,就有可能是在伪装。

研究表明,越受欢迎的人,越会撒谎,他们善于隐藏自己的情感因此容易受欢迎。

真正的凶手会对被害人表现出轻视、厌恶,甚至害怕,而不是惊讶 单肩抖动 -- 不自信注视对方眼睛 -- 撒谎中(为了看看自己的把戏是否得逞)中断眼神交流 -- 不代表撒谎(回忆中)回答时生硬的重复问题 -- 典型谎言抬起下巴 -- 十分尴尬揉鼻子 -- 掩饰真相(男人的鼻子里的海绵体在撒谎时容易痒)眼睛向右看是在回忆,向左看是在思考谎话惊讶表情超过一秒就是假惊讶男人右肩微耸一下就是在说假话当不能倒着将事情回忆一遍,那么事情肯定是编造的用手抚额头 ----- 表示羞愧瞳孔放大 ----- 恐惧,性欲话语重复声音上扬 -- 撒谎肢体阻抗向后退一步,表示刚说的话不可信抿嘴 经典的模棱两可的动作摸脖子 人撒谎的时候会摸脖子,典型的强迫行为纵火与强奸本质是相同的,都属于宣张自己的力量撒谎的时候没有与之相对应的表情,往往没有任何表情在学校越受欢迎的学生越会撒谎手一直摩挲,一种自我安慰的姿态,当你不相信自己的在说什么的时候,使自己安心们说谎的时候会摸脖子,这是个经典的动作。

要是有人要将要实施血腥的罪行,就会出现这样的表情:眉毛朝下皱紧,上眼睑扬起,眼周绷紧亮出中指(fuck的手势),这是象征性的还有特定意识的下意识手势,充满敌意。

鼻孔外翻,嘴唇紧闭---生气下巴扬起,嘴角下垂,自责眉毛向上,拉紧,恐惧 经典招式: 1.The average person tells three lies per minutes' conversation.人在每10分钟的谈话中要说3次谎 2.“Microexpression_r_r”: expression_r_r lasted for less than a fifth of a second.微表情 持续不到五分之一秒的表情 3.One-sided shrug shows I've absolutely no confidence of what I just said.单肩耸动 表示他对所说的话极不自信。

4.Surprise lasts for less than a second when it comes across face.惊讶的表情不会超过1秒。

5.When someone lie, they often make more eye contact, because they need to watch, see if you believe lies.撒谎时人们更倾向于盯着你,想看你相不相信他们的谎言 6.Rigid repetition is a typical of a lie.生硬的重复是典型的谎言 7.Oblique eyebrows show sadness.眉毛倾斜代表悲伤 8.Man have erectile tissue on nose. It will itch when men are hiding something.男人鼻子里有勃起组织, 当他们想要掩饰时鼻子就会痒 9.People got the slightest head nod “yes” before they shook their h...

心理学a证,有什么要求

孩子撒谎,背后是什么心理原因?家长该如何教育?

展开全部 乱扔东西爱打人 5岁的小威是个让人“头痛” 的孩子:在幼儿园总是抢小朋友的玩具;做游戏只能赢不能输,否则就会耍赖;想要什么就大哭大闹,从不会好好说……小威妈妈深感无奈,只好带他到医院儿童心 理科咨询。

医生发现,小威的父母由于工作忙,很少带他出去玩,以致小威缺乏与人交流和相处的机会,父母的冷落也让他的心灵受到伤害,从而导致了“不合群” 等表现。

一般而言,孩子的攻击性在2―3岁左右开始体现,比如没轻没重地随手把东西扔在地上,或莫名其妙地推别的孩子。

这是因为,幼儿 是不会约束自己的。

对孩子的这些行为,有的家长觉得好玩而放任不管,反而会固化其攻击行为。

据研究,攻击行为有一定程度的遗传倾向,但后天的养育也很重 要,如果父母或家人过于粗暴,对孩子的关爱不够,更有可能固化其先天的攻击倾向。

对策:家长不要急着教训孩子,首先要了解导致攻击行为的事件始末和孩子内心的想法,弄清楚后再思考从 何入手来教育孩子。

切忌不分青红皂白就打孩子,以暴制暴只会强化攻击行为。

对于只是偶然出现攻击行为的孩子,只需给予适当的教育和引导,等孩子大一些,心理成长了,攻击行为自然就会消失。

对于常表现出攻击性行为的孩子,家长可以安排一些简单、需要耐心的游戏,以确保他有足够的时间完成。

总是不愿意睡觉 上5年级的小洋晚上不愿意睡觉,整天无精打采,还常常无故乱发脾气。

医生检查发现他并无躯体原因,经心理医生询问得知,小洋在学校目睹没写作业的同学被老师惩罚,这让他总担心作业做不完,会受到同样的惩罚,所以睡不着觉。

目睹同学被老师责罚,或许被责罚的人心里没当回事,可看到的孩子却被吓坏了。

这其实与孩子天生的气质类型不同有关。

有的孩子天生忧郁、敏感,情绪易受影响,容易受到创伤性事件的影响。

有的孩子区分不开想象与现实的世界,会被想象中的怪物吓到,会因白天看到的动画片、听到的故事中有一个吓人的怪物,而认为怪物就在身边。

还有的孩子对公平和温暖的要求很高,一旦老师和家长冷落了他们,或对他们有所不公,就会内心受伤。

因此,家长一定要读懂孩子的心,关注孩子 对这些问题的看法。

有时候,许多困难在家长眼里不值一提,但却会让孩子受到伤害。

对策:睡觉前和孩子聊聊天,给他们关爱和安全感,也给他们机会说出心里话。

如果是因为看了什么吓人的东西,可以通过一些小故事引导他们克服恐惧,同时要让孩子看积极快乐的动画片和图书。

如果在学校出了问题,家长应该与老师沟通,并与老师达成共识,善待孩子,多给他们一些鼓励。

经常性地说个谎 说谎是孩子心理发展过程中的正常现象。

在成长中,孩子发现自己的某些行为能引起父母的重视,有时会靠撒谎来吸引父母注意。

成人常会 使用善意的谎言来处理人际关系,可许多家长不注意回避孩子,会被他们模仿。

因为某些愿望无法实现,类似吹牛、说大话这样的谎言,在孩子成长经历中也屡见不 鲜。

如果家庭环境过于严苛,孩子的撒谎行为就会被固化。

不少家长常常责备孩子,却从不思考自己有没有错,有没有对孩子关心不够。

这种粗 暴的教育方式,使孩子下意识地逃避惩罚,而撒谎就是最便捷的方法。

谎言被识破,家长会更生气,打骂得更狠;如果说谎成功了,就会加强孩子的侥幸心理,更加 习惯撒谎。

久而久之,甚至会发展到品行障碍的程度。

对策:父母要因势利导,鼓励孩子说实话,这对于孩子心理的发展是非常重要的。

父母还需要给予孩子足够的支持,要告诉他们:“不要怕,跟爸爸妈妈说实话,把你的遭遇 和困难都与我们分享,我们和你共同面对一切。

”有了父母的支持,孩子才不会选择用撒谎来逃避。

此外,父母千万不要轻易地将谎言与孩子的品质联系在一起,以 为孩子不学好,这些想法会影响孩子对自己的评价,把自己定位成坏孩子。

需要提醒的是,如果说谎已经成了孩子的一种习惯,你就应该带他看心理医生了。

哭哭啼啼招关注 孩子的有些哭泣是有心理需求的,表现一般是,偷偷抹泪,哭声较小,哭泣中穿插一些行为来吸引大人的注意,比如发出声响或做小动作等。

出于我国传统文化的影响,家长一般不鼓励孩子哭出来,导致他们的情绪无法释放和表达。

不少家长在孩子哭泣时,会采取3种错误的处理方式。

1.责怪与评判:诸如“走路怎么不小心”、“这点小事也哭,太懦弱了”之类的话,使孩子得不到家长情绪上的认同和安慰,让他们不敢再在家长身上寻找依靠和支持,损害亲子关系;同时,孩子会将“懦弱”之类的负面词语接纳到潜意识中,降低自我价值感,容易导致他们缺乏自信。

2.错误转移:很多家长在孩子遇到挫折时,会给他们食物来转移注意力,这导致孩子成年后会将食物或购物与解除痛苦的情绪联系起来,形成错误的压力应对方式。

转移注意力也是对孩子情绪的变相压抑,剥夺了孩子表达情绪的机会。

3.推卸责任:“都怪桌子不好,弄疼宝宝”,许多家长说过这样的话,殊不知这会让孩子养成推卸责任的习惯,导致孩子长大后遇到挫折时,不会从自己的身上找原因,而总是把责任推卸到别人身上。

这也会让孩子不愿...

如何做一个心理健康的现代大学生

展开全部 心理健康又称心理卫生,包括两方面含义:(1)指心理健康状态,个体处于这种状态时,不仅自我情况良好,而且与社会契合和谐;(2)指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。

心理健康还有狭义和广义之分:狭义的心理健康,主要目的在于预防心理障碍或行为问题;广义的心理健康,则是以促进人们心理调节、发展更大的效能为目标,使人们在环境中健康生活,保持并不断提高心理健康水平,从而更好地适应社会生活,更有效地为社会和人类作出贡献。

心理健康这一术语是人们在认识和处理心理障碍的过程中提出来的。

早期,在有些国家,凡行为古怪者均被视作异人,遭到非人的待遇,有的被铁链锁起来,有的作为展品在周末展出,尤其当社会主义发生变革或天灾人祸时,对异人的怀疑、蔑视、憎恨和迫害就会加剧。

随着心理科学的出现和发展,人们对异人的看法逐步改变了,发现这些行为古怪者是可以医治的,于是各种专门收容异人的机构也应运而生,治疗代替了惩罚。

但当时的治疗机构大多设在修道院中,其方法也只是在为这些人提供阳光、空气、自由和生物性需要的基础上进行医疗。

正是在这种医疗过程中,人们发现这些行为古怪者的心理活动是导致精神不适和行为异端的一个主要原因,而且这些招致了障碍的心理活动有时在正常人、甚至医生身上也会出现,如焦虑、紧张、抑郁等。

这说明每个人对自己进行正确认识和评价的重要性。

智力正常 人的智力分为超常、正常和低常三个等级。

正常智力水平,是人们生活、学习、工作、劳动的最基本的心理条件。

情绪稳定与愉快 情绪稳定与心情愉快是心理健康的重要标志,它表明一个人的中枢神经系统处于相对的平衡状态,意味着机体功能的协调。

如果一个人经常愁眉苦脸,灰心绝望,喜怒无常,则是心理不健康的表现。

行为协调统一 一个心理健康的人,其行为受意识支配,思想与行为是统一协调的,并有自我控制能力。

如果一个人的行为与思想相互矛盾,注意力不集中,思想混乱,治疗支离破碎,做事杂乱无章,就是心理不健康的表现。

良好的人际关系 人生活在社会中,就要善于与人友好相处,助人为乐,建立良好的人际关系。

人的交往活动能反映人的心理健康状态,人与人之间正常的友好的交往不仅是维持心理健康的必备条件,也是获得心理健康的重要方法。

良好的适应能力 人生活在纷繁复杂、变化多端的大千世界里,一生中会遇到多种环境及变化,因此,一个人应当具有良好的适应能力,无论现实环境有什么样的变化,都将能够适应,这也是心理健康的标志之一。

以上是心理健康的主要特征,但是心理健康并非是超人的非凡状态,一个人的心理健康也不一定在每一个方面都有表现,只要在生活实践中,能够正确认识自我,自觉控制自己,正确对待外界影响,使心理保持平衡协调,就已具备了心理健康的基本特征。

心理健康教育是学校对学生进行全面素质教育的一个重要基础 ,通过施教使学生在身体、精神两个方面得到健康发展。

近年来, 职业学校生源受到社会环境因素,职业教育前文化素质、不良行为习惯、智力水平的制约以及心因性的精神疾患或心理障碍的的影响,使得他们在智力、感情、意志、行为以及非智力等方面出现不同程度的问题。

学校党委应根据教育部《职业学校德育大纲》和《职业学校心理健康教育指导纲要》精神,修定了校本《德育实施规划》,加大教育力度确学校心理健康教育的落实并达到行之有效。

我们假设:通过进行心理健康教育对学生心理发展具有价值。

一.职业学校心理健康教育的基本理论 第一,学校应贯彻大德育的教育理论,把心理健康教育纳入学校德育建设中。

第二 ,是关于学校教育的基础理论。

学校心理健康教育是对学校教育进行援助、咨询的活动 ,当然不能脱离学校教育的实际。

其中包括教育学、教育管理学、教育哲学、特殊教育学、各科教材教法等等。

第三 , 是关于心理健康教育、心理辅导与咨询的基础理论与技术。

学校心理工作者的主要任务是进行心理健康教育 ,促进学生的认知、情绪和自我理解的发展 ,解决他们成长中的发展问题。

这就不仅要对学生进行集体或个别的心理辅导 ,还要为学校中的教师、学生的家长提供教育咨询和建议。

作为职业学校的全体教师,都应把掌握教育心理的理论与技能作为继续教育的必修内容。

使每一个从事学校教育的工作者都切实掌握心理辅导和咨询的基本原理与简单方法。

二.职业学校心理健康教育的基本方法 我校针对学生当前的实际问题,总结出一套相应的对策,几年来取得了一些经验,可表述为:探讨“一结合”理念;激活“两个积极性”;借鉴“三层次介入”理论,采用“四环节渗透”的方法。

通过这一研究和实践,使学校心理健康教育始终在学校“大德育”环境下正常运行,初步解决了一些问题。

“一结合”的探讨,主要指学校思想品德教育与心理健康教育相结合。

心理教育是指根据心理活动的规律,用心理学的专业方法如:行为矫正、诊断性评价、咨询、指导等,对学生进行生理和心理的健康教育。

通过对学生进行青春期心理卫生、友谊观、恋爱观、家庭观、...

谁懂得关于心理学的知识 出一些选择题给我填 看下我有没有心理病和...

心理适应性主要指各种个性特征互相配合起来,适应周围环境的能力。

一个人能否尽快地适应新环境,能否处理好复杂、重大或危急的特殊情况,与他(她)的心理适应性高低有很直接的关系。

本量表共20道题目,每题有5种答案。

请在阅读每题后,从答案中选择符合你的实际情况的一种。

1.假如把每次考试的试卷拿到一个安安静静、无人监考的房间里去做,我的成绩一定会好一些。

A很对 B对 C无所谓 D不对 E很不对2.夜间走路,我能比别人看得更清楚。

A是 B好像是 C不知道 D好像不是 E不是3.每次离开家到一个新地方,我总爱闹点毛病,如失眠、拉肚子、皮肤过敏等。

A完全对 B有些对 C不知道 D不太对 E不对4.我在正式运动会上取得的成绩常比体育课或平时练习成绩好些。

A是 B似乎是 C吃不准 D似乎不是 E正相反5.我每次明明把课文背得滚瓜烂熟了,可在课堂上背的时候,却总要出点差错。

A经常是 B有时是 C不知道 D很少这样 E没有这样6.开会轮到我发言时,我似乎比别人更镇定、发言也显得很自然。

A对 B有些对 C不知道 D不太对 E正相反7.我冬天比别人更怕冷,夏天比别人更怕热。

A是 B好像是 C不知道 D好像不是 E不是8.在嘈杂、混乱的环境里,我仍能精力集中地学习、工作,效率并不太大幅度降低。

A对 B略对 C吃不准 D有些不对 E正相反9.每次检查身体,医生都说我“心跳加速”,其实平时我脉搏很正常。

A是 B有时是 C时有时无 D很少有 E根本没有10.如果需要的话,我可以熬一个通宵,精力充沛地工作或学习。

A是 B有时候是 C无所谓 D很少是 E完全不是11.当父母或兄弟姐妹的朋友来家做客时,我尽量回避他们。

A是 B有时候是 C不一定 D很少是 E完全不是12.出门在外,虽然吃饭、睡觉,环境等变化很大,可是我很快就能习惯。

A是 B有时是 C不一定 D很少是 E完全不是13.参加各种比赛时,赛场上越激烈,群众越加油,我的成绩反而越上不去。

A是 B有时是 C不一定 D很少是 E不是14.上课回答问题或开会发言时,我能镇定自若地把事先想好的一切都完整地说出来。

A对 B较对 C不一定 D不太对 E不对15.我觉得一个人做事比大家一起干效率高些,所以我愿意一个人做事。

A是 B好像是 C不一定 D好像不是 E不是16.为了求得和睦相处,我常常放弃自己的意见,附和大家。

A是 B好像是 C不一定 D很少是 E不是17.当着众人和生人的面,我感到窘迫。

A是 B有时是 C不一定 D很少是 E不是18.无论情况多么紧迫,我都能注意到该注意的细节,不丢三落四。

A对 B较对 C不一定 D不太对 E不对19.和别人争吵起来时,我常常哑口无言,事后才想起该怎样反驳对方,可是已经晚了。

A是 B有时是 C不一定 D很少是 E不是20.我每次参加正式考试或考核的成绩,常常比平时的成绩更好些。

A是 B有时是 C不一定 D很少是 E不是

幼儿期说谎行为的产生原因,如何预防,如何矫正?

一、儿童说谎行为的原因分析(一)、因为儿童的认知能力与思维能力都未发育完善,而容易导致模仿心理。

这是指在幼年的孩子身上,由于认知能力和思维能力都未发育完善而分不清自我与环境,以及事物的真伪。

例如,3岁的丽丽上了幼儿园,她总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。

当老师和父母发现后,丽丽大哭大叫说:“这是我的玩具!”丽丽当着老师家长的面还撒谎。

这一事例表明由于认知水平和语言能力的局限,对于发生的事情表达不准确,或者对物品的归属概念模糊,认为自己喜欢的东西就是自己的,他出于无意会造成许多说谎的假象。

还有一种情况就是对事实和虚构的界线分不清,逼真的想像力会令孩子对事情夸大其辞编造谎话。

正因如此在儿童期间,他们很容易就产生了模仿的心理。

儿童最喜欢模仿的对象大都是他们心中最重要的人物,比如老师、家长、亲人等等。

他们也喜欢模仿与他同性别的玩伴。

儿童的模仿性很强,父母老师的一些行为不经意就会对孩子产生潜移默化的影响。

(二) 因害怕教师和家长的训斥、打骂而说谎儿童对周围的一切事物都感觉非常好奇,尤其是他们在家里时,刚买回来的东西时,好奇心重的他们 非要自己亲自动手拿一拿,仔细看看、玩玩,往往一不小心就会弄坏了东西。

这时由于儿童内心紧张而产生了恐惧心理,害怕受到父母的训斥和打骂,而不知不觉地开始说谎。

因为有些家长和教师,经常对犯错误的儿童打骂、训斥,久而久而,儿童心理就会产生恐惧,而想回避教师的训斥,家长的打骂,他们就自然会有说谎来蔽示自己的错误。

这也就要求我们教师、家长应该正确的对待儿童犯错误时的教育方式,不能只是一味的以打骂、训斥来解决。

(三) 因教师和家长的教育不当,使儿童有自私、报复、反叛心理而说谎。

说谎是一种不诚实的行为,而发现儿童说谎时,做为教师和家长这第一监护人应该及时教育,以便改正儿童的这种错误行为。

但是有时造成儿童说谎的原因,往往就是得到教师和家长的教育不当而导致的。

有些儿童说谎的目的就是为了得到教师和家长的同情和支持,以便满足自己的报复欲望。

如小明学生本来是因为发生矛盾,自己先动手打人,但吃了亏却在教师和家长面前说是别人先打他的,指望师长去惩罚对方。

还有些儿童对某人产生敌对情绪就用说谎来底毁他人,甚至嫁祸他人。

比如自己打破了的东西,却指责是别人做的等等。

也有儿童为了对抗父母的监护和干涉,以保护自己的内心世界,也常发生说谎与欺骗的行为。

以上所说的都是指儿童有报复,反叛心理而说谎的儿童。

因自私而说谎的儿童如有些儿童由于环境及教养因素,使之可以从说谎中得到益处,常采用说谎来达到自己的目的和愿望。

比如孩子想要一双溜冰鞋等体育用具,回家却说是体育老师要求买的,家长因为支持孩子努力学习,时而会满足孩子的要求,孩子们的自私心理自然就得到满足,这也是常见的说谎原因之一。

(四) 因某种愿望而说谎,主要从虚荣心、好奇心、自尊心这几个方面进行分析儿童做为自己的一个独立个人,一定会有一些自己的想法、愿望,从而为满足自己某方面的要而说谎,第一为满足自己的虚荣心而说谎的,孩子把说谎作为获取他人注意或赞赏的手段,认为谎话能提高自己在同伴心目中的地位,他们并没有想过后果会是怎样。

比如有的孩子会无中生有,说某个假期自己去过某地旅游,怎么样好玩,做了多么开心的事,使同伙羡慕他,从而树立在同伴们心中的地位。

有的孩子会夸张的描述自己家里如何的有钱,父母是如何的政府领导等等。

都只是孩子的虚荣心在作怪。

第二,有些儿童因为好奇心强而说谎。

有的儿童觉得骗人很好玩,便经常捉弄人。

如有些孩子对同伴说“老师叫你去那里”或“你妈来找你”,等等;有的孩子甚至这样骗家长教师。

其实好奇心强的他们并没有恶意。

第三种因儿童的自尊心而说谎的。

因为自己做了某件难看的事,或者做错事,担心说了事实会被别人嘲笑,瞧不起,就产生了说谎的念头。

例如,孩子在上课时看小说书被老师罚,可在同学面前说书老师借走了,他没有被罚等等话语。

有的孩子父母作风败坏,可当同学说起父母时,他总是以假话来隐瞒事实,有的孩子在学校淘气和同学打架,脸上受伤,回家骗家长说是自己不小心碰的等。

(五) 因怕不受信任、被误解而说谎有时父母和教师会对孩子说的话表示怀疑,经过几次后,孩子怕自己会受到误解,不信任,就宁愿以谎话来代替。

特别是在心里反抗期尤为突击。

例如一个平时成绩较差的学生通过努力,在一次测试中获得不错的成绩,而老师就质问孩子,怀疑孩子这次成绩有作弊行为的,使孩子心里产生很大的阴影。

还有的孩子平时很调皮,经常喜欢拿别人的东西,当老师发现某同学东西不见时,就误解孩子,久而久之,他们就会用欺骗的手段来跟老师对话,以便老师相信.二、儿童说谎行为的矫正方法(一)、对待儿童说谎行为进行矫正必须要以预防为主的原则。

儿童说谎的因素有很多,但总的来说儿童的说谎行为是可以在发生之前就可以改正的。

所以这就要求父母和老师对儿童说谎行为有个清楚的认识,不要认为儿童说谎不是...

心理健康主题班会

展开全部 什 么 叫 心 理 健 康 ? 心理健康又称心理卫生,包括两方面含义:(1)指心理健康状态,个体处于这种状态时,不仅自我情况良好,而且与社会契合和谐;(2)指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。

心理健康还有狭义和广义之分:狭义的心理健康,主要目的在于预防心理障碍或行为问题;广义的心理健康,则是以促进人们心理调节、发展更大的效能为目标,使人们在环境中健康生活,保持并不断提高心理健康水平,从而更好地适应社会生活,更有效地为社会和人类作出贡献。

心理健康这一术语是人们在认识和处理心理障碍的过程中提出来的。

早期,在有些国家,凡行为古怪者均被视作异人,遭到非人的待遇,有的被铁链锁起来,有的作为展品在周末展出,尤其当社会主义发生变革或天灾人祸时,对异人的怀疑、蔑视、憎恨和迫害就会加剧。

随着心理科学的出现和发展,人们对异人的看法逐步改变了,发现这些行为古怪者是可以医治的,于是各种专门收容异人的机构也应运而生,治疗代替了惩罚。

但当时的治疗机构大多设在修道院中,其方法也只是在为这些人提供阳光、空气、自由和生物性需要的基础上进行医疗。

正是在这种医疗过程中,人们发现这些行为古怪者的心理活动是导致精神不适和行为异端的一个主要原因,而且这些招致了障碍的心理活动有时在正常人、甚至医生身上也会出现,如焦虑、紧张、抑郁等。

这说明每个人对自己进行正确认识和评价的重要性。

智力正常 人的智力分为超常、正常和低常三个等级。

正常智力水平,是人们生活、学习、工作、劳动的最基本的心理条件。

情绪稳定与愉快 情绪稳定与心情愉快是心理健康的重要标志,它表明一个人的中枢神经系统处于相对的平衡状态,意味着机体功能的协调。

如果一个人经常愁眉苦脸,灰心绝望,喜怒无常,则是心理不健康的表现。

行为协调统一 一个心理健康的人,其行为受意识支配,思想与行为是统一协调的,并有自我控制能力。

如果一个人的行为与思想相互矛盾,注意力不集中,思想混乱,治疗支离破碎,做事杂乱无章,就是心理不健康的表现。

良好的人际关系 人生活在社会中,就要善于与人友好相处,助人为乐,建立良好的人际关系。

人的交往活动能反映人的心理健康状态,人与人之间正常的友好的交往不仅是维持心理健康的必备条件,也是获得心理健康的重要方法。

良好的适应能力 人生活在纷繁复杂、变化多端的大千世界里,一生中会遇到多种环境及变化,因此,一个人应当具有良好的适应能力,无论现实环境有什么样的变化,都将能够适应,这也是心理健康的标志之一。

以上是心理健康的主要特征,但是心理健康并非是超人的非凡状态,一个人的心理健康也不一定在每一个方面都有表现,只要在生活实践中,能够正确认识自我,自觉控制自己,正确对待外界影响,使心理保持平衡协调,就已具备了心理健康的基本特征。

心理健康教育是学校对学生进行全面素质教育的一个重要基础 ,通过施教使学生在身体、精神两个方面得到健康发展。

近年来, 职业学校生源受到社会环境因素,职业教育前文化素质、不良行为习惯、智力水平的制约以及心因性的精神疾患或心理障碍的的影响,使得他们在智力、感情、意志、行为以及非智力等方面出现不同程度的问题。

学校党委应根据教育部《职业学校德育大纲》和《职业学校心理健康教育指导纲要》精神,修定了校本《德育实施规划》,加大教育力度确学校心理健康教育的落实并达到行之有效。

我们假设:通过进行心理健康教育对学生心理发展具有价值。

一.职业学校心理健康教育的基本理论 第一,学校应贯彻大德育的教育理论,把心理健康教育纳入学校德育建设中。

第二 ,是关于学校教育的基础理论。

学校心理健康教育是对学校教育进行援助、咨询的活动 ,当然不能脱离学校教育的实际。

其中包括教育学、教育管理学、教育哲学、特殊教育学、各科教材教法等等。

第三 , 是关于心理健康教育、心理辅导与咨询的基础理论与技术。

学校心理工作者的主要任务是进行心理健康教育 ,促进学生的认知、情绪和自我理解的发展 ,解决他们成长中的发展问题。

这就不仅要对学生进行集体或个别的心理辅导 ,还要为学校中的教师、学生的家长提供教育咨询和建议。

作为职业学校的全体教师,都应把掌握教育心理的理论与技能作为继续教育的必修内容。

使每一个从事学校教育的工作者都切实掌握心理辅导和咨询的基本原理与简单方法。

二.职业学校心理健康教育的基本方法 我校针对学生当前的实际问题,总结出一套相应的对策,几年来取得了一些经验,可表述为:探讨“一结合”理念;激活“两个积极性”;借鉴“三层次介入”理论,采用“四环节渗透”的方法。

通过这一研究和实践,使学校心理健康教育始终在学校“大德育”环境下正常运行,初步解决了一些问题。

“一结合”的探讨,主要指学校思想品德教育与心理健康教育相结合。

心理教育是指根据心理活动的规律,用心理学的专业方法如:行为矫正、诊断性评价、咨询、指导等,对学生进行生理和心理的健康教育。

通过对学生进行青春期心理卫生、友谊...

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